한국지리환경교육학회지, 00(0), 00~00, 0000. 0.

초등 지리교육과정에서 촌락과 도시 학습내용의 변화와 개선 방향

본 논문은

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00대학교 000과 교수(Professor,    )

The Change and the Improvement Directions of Rural and Urban Learning Contents in Elementary Geography Curriculum*

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요약: 본 연구에서는 현행 초등 지리교육과정에서 촌락과 도시 학습 내용 구성의 특징을 분석하고 개선방향을 모색하였다. 이를 위해 현재의 촌락과 도시 학습내용이 구성되기까지 교육과정기별 변화를 교과서 분석을 중심으로 살펴보았다.

주요어: 촌락, 도시, 촌락과 도시 학습내용, 초등 지리교육과정

Abstract: This study is to analyze the characteristics of rural and urban learning content composition in the current elementary geography curriculum and to seek improvement directions. To this end, I investiged how the rural and urban learning contents have changed by curriculum periods, focusing on textbook analysis, until the rural and urban learning contents were structured as they are today.

Key words: rural, urban, rural and urban learning contents, elementary geography curriculum

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초등 지리교육과정에서 촌락과 도시 학습내용의 변화와 개선 방향

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한국지리환경교육학회지, 30(1), 2022. 2.

I. 연구 배경 및 목적

현재 2022 개정 교육과정 개발이 진행중이며, 이에 따라 초등 지리교육과정 역시 그동안 제기되어온 문제점을 살펴보고 새로운 대안을 모색중이다(교육부, 2021 등). 초등 지리교육과정 개정에서 오랫동안 논의되어온 학습주제중 하나가 촌락과 도시 학습이다.

II. 교육과정기별 촌락과 도시 학습 내용의 변화와 주요 특징

1. 교육과정기별 촌락과 도시 단원의 편제 및 내용 변화

초등 지리교육과정에서 교육과정기별 촌락과 도시 학습 내용의 변화를 분석하기 위하여, 본 연구에서는 촌락과 도시라는 용어를 사용해 각 정주형태의 특징을 학습하는 내용을 중심으로 구성된 단원을 ‘촌락과 도시 단원’이라 명명하고 이 단원의 편제와 내용 변화를 주요 분석 대상으로 설정하였다.

1) 1차교육과정~6차교육과정

표 2는 1차~6차 교육과정기까지의 촌락과 도시 단원 및 관련 단원의 편제와 내용 구성을 정리한 것이다. 먼저 1차교육과정기의 촌락과 도시 단원은 3학년 2학기 교과서 총 6개 대단원 중 4개 대단원을 차지할 만큼 내용 비중이 높다.

표 1. 교수요목기~7차교육과정기의 촌락과 도시 단원과 지역지리 단원의 편제
교육과정기	학년	촌락과 도시 단원	학년	지역지리 단원
5차교육과정	3-1	3. 여러 고장의 모습과 생활 1) 촌락의 모습과 생활 2) 도시의 모습과 생활 3) 촌락과 도시의 다른 점	4-1	2. 강 유역의 생활 1) 한강 유역 … 3. 산간 지역의 생활 1) 개마 고원 … 4. 해안 지역의 생활 1) 황해안 …
6차교육과정	4-1	2. 우리 시도의 생활 1) 산업과 생활	4-2	2. 여러 지역의 생활 1) 강 유역의 생활 2) 산간 지역의 생활 3) 해안과 섬 지역의 생활 3. 수도권의 생활 1) 서울의 옛날과 오늘날 2) 서울 주변의 도시들
7차교육과정	5-1	2. 우리가 사는 지역 1) 도시 지역의 생활 2) 촌락 지역의 생활		* 지역지리 단원 없어짐
출처: 심승희, 2008을 간략히 재구성

그림 2. 인구의 도시 집중으로 발생하는 문제를 보여주는
5-1 사회 교과서 삽화

출처: 교육부, 2019, 66

주

2022 초등 지리교육과정 개정을 위한 전국 교대 지리전공 교수들이 참여한 자문회의가 2021년 12월 28일 온라인 회의를 통해 개최되었는데, 여기서 중심지 학습과 도시 학습의 중복성 문제가 논의되었다.

참고문헌

교육부, 2015, 사회과교육과정 (별책7: 교육부 고시 제2015-74호).

교육부, 2021, 2022 개정 사회교과군 교육과정 재구조화 연구 공청회 자료집.

서태열, 2005, 지리교육학의 이해, 한울아카데미.

임은진, 2009, 상황인지론에 근거한 지리 수업 모델의 개발과 적용, 고려대학교 대학원 박사학위논문.

조성욱, 2005, “지리교육에서 지역규모 인식”, 한국지리환경교육학회지, 13(1), 139-149.

Andrews, A. C., 1987, The analogy theme in geography, Journal of Geography, 86(5), 194-197.

Holloway, S. L., Rice, S. P., and Valentine, G. (eds.), 2003, Key Concepts in Geography, SAGE, London.

Slater, F., 1996, Values: towards mapping in their location in a geography education, in Kent, A., Naish, M., and Slater, F.(eds.), Geography in Education: Viewpoint on Teaching and Learning, Cambridge University Press, Cambridge, 200-230.

Taylor, Liz 저, 조철기・김갑철・이하나 역, 2012, 교실을 바꿀 수 있는 지리수업 설계, 교육과학사(Tylor, L., 2004, Re-presenting Geography, Chris Kington Publishing, Cambridge).

미국 초중등 교재 사이트 Teachers’ Curriculum Institute(TCI)의 초등 사회 교재 Social Studies Alive (https://www. teachtci.com/social-studies/elementary-social-studies, 2022년 1월 5일 접속).

한겨레, 2015년3월16일자., “교육과정 너무 자주 바뀌어…최소 5년 이상 건드리지 말자”, (https://www.hani.co.kr/arti/society/schooling/682547.html, 2022년 1월 5일 접속 ).

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